Considerando as características históricas e atuais da avaliação na educação física escolar, julgue os itens a seguir. I A perspectiva tradicional ou esportivista de avaliação da educação física escolar enfatiza a medição, o desempenho das capacidades físicas, as habilidades motoras e, em alguns casos, o uso das medidas antropométricas. II A partir de mudanças ocorridas nas décadas de 80 e 90 do século XX, a educação física escolar experimentou uma ampla diversificação de instrumentos avaliativos e o abandono de avaliações focadas na dimensão atitudinal. III A avaliação na educação física deve ser abrangente, envolvendo todas as dimensões da aprendizagem e aferindo se o estudante é capaz de sistematizar os conhecimentos relativos à cultura corporal em diferentes formas de linguagens. Assinale a opção correta.
- A)Apenas o item II está certo.
Errada, porque o item II está incorreto e não é o único verdadeiro.
- B)Apenas o item III está certo.
Errada, porque o item I também está correto, então não é apenas o III.
- C)Apenas os itens I e II estão certos.
Errada, porque o item III também está correto, e não apenas I e II.
- D)Apenas os itens I e III estão certos.
Certa, porque os itens I e III estão corretos e o item II está errado.
- E)Todos os itens estão certos.
Errada, porque o item II não está certo.
Gabarito: D
Na educação física escolar, a forma de avaliar mudou bastante ao longo do tempo. No modelo tradicional ou esportivista, a avaliação ficava muito presa ao rendimento: medir força, velocidade, resistência, habilidade motora e, às vezes, até peso e outras medidas antropométricas. Era uma lógica bem "quem corre mais leva melhor nota". Com as mudanças teóricas e pedagógicas das décadas de 1980 e 1990, a avaliação passou a ser vista de modo mais amplo, incluindo conhecimentos, atitudes e participação. Ou seja, não foi um abandono da dimensão atitudinal, mas justamente o contrário: ela ganhou espaço. Por isso, o item II erra feio nessa parte. A avaliação atual na educação física deve considerar as diferentes dimensões da aprendizagem: o que o estudante sabe, o que faz e como se posiciona. A ideia é verificar se ele consegue compreender e sistematizar conhecimentos da cultura corporal em várias linguagens, como movimento, fala, escrita, análise e reflexão. Isso combina com uma visão mais formativa e menos mecânica da disciplina. Então, o gabarito D está correto porque o item I está certo, o item II está errado e o item III também está certo. Em resumo: saiu a era da régua e do cronômetro como donos absolutos da nota, entrou uma avaliação mais completa e pedagógica.