Leia o texto abaixo: “O problema em matéria de audição vem do fato de que o cérebro é um órgão muito rápido e que se pensa muito mais depressa do que se fala. Assim que escutamos uma pessoa, solicitamos ao cérebro que trabalhe muito mais lentamente em comparação com sua capacidade. Entretanto, não chegamos realmente a reduzir a velocidade do cérebro; enquanto registramos as palavras transmitidas pelo emissor, o cérebro continua a tratar as centenas de palavras e a fazer associações de ideias. Em outros termos, quando escutamos, nos resta algum tempo livre para pensar. É o emprego desse tempo livre que torna a escuta boa ou má”. Levando em consideração que o conteúdo temático do texto é de difícil acesso pelo leitor comum, o processo utilizado para tornar esse conteúdo mais claro foi:
- A)indicar a estruturação do texto no início da leitura;
Errada: o texto não indica a estruturação no início da leitura, mas sim explica o conteúdo ao longo do trecho.
- B)acrescentar exemplos práticos ao texto;
Errada: não há exemplos práticos concretos, e sim explicações conceituais sobre o funcionamento da escuta.
- C)reformular as informações já dadas;
Certa: o autor torna a ideia mais clara ao reformular as informações já apresentadas, mantendo o sentido.
- D)utilizar sinônimos mais comuns para termos difíceis;
Errada: não se trata apenas de trocar termos difíceis por sinônimos comuns, mas de reorganizar e reexplicar a ideia.
- E)repetir informações com os mesmos termos.
Errada: o texto não repete mecanicamente as mesmas informações com exatamente os mesmos termos; ele as reescreve.
Gabarito: C
A questão trabalha um ponto clássico de interpretação: quando o texto trata de uma ideia difícil, o autor pode facilitar a compreensão sem necessariamente “simplificar demais” o conteúdo. Aqui, o trecho explica um raciocínio sobre a audição e o funcionamento do cérebro, usando outras palavras, reorganizando a informação e mantendo o sentido central. Isso é muito comum em textos expositivos e dissertativos: a mensagem vem primeiro, depois ela é redita de forma mais clara para o leitor acompanhar o fio da meada. No caso, o próprio texto faz isso quando apresenta a ideia principal e depois a desenvolve com explicações equivalentes, como “em outros termos” e “entretanto”. Essas marcas mostram que o autor está reformulando o que já foi dito, não dando exemplos práticos nem trocando tudo por sinônimos soltos. É uma estratégia de paráfrase, isto é, dizer a mesma coisa com outra organização linguística, preservando o conteúdo. Por isso, o gabarito é a letra C. A clareza foi obtida pela reformulação das informações já apresentadas, isto é, pela retomada do sentido com nova redação. Em prova da FGV, fique atento: a banca costuma cobrar se você percebeu o mecanismo textual usado, e não apenas se entendeu o tema geral. Em resumo: quando o texto difícil vira um texto mais amigável sem perder a ideia original, você está diante de reformulação/paráfrase. É o tipo de recurso que “traduz” o pensamento sem mudar a receita.