Entre as modalidades para o ensino da produção escrita está a do reconto. Sobre esse processo didático, assinale a afirmativa incorreta.
- A)A atividade de reconto é um recurso usado para o ensino da linguagem escrita, e não da oral, na pretensão de que os alunos construam um texto já conhecido, daí ser conveniente a releitura prévia da história em voz alta.
Está correta, porque o reconto é uma prática voltada ao desenvolvimento da escrita a partir de um texto conhecido, com leitura prévia ajudando na reconstrução da narrativa.
- B)O professor deve ter em mãos uma lista dos fatos que não podem ser esquecidos no reconto, pois assim sua mediação será mais eficiente.
Está correta, porque o professor precisa saber quais fatos essenciais devem aparecer para orientar a mediação e garantir a preservação da estrutura do texto.
- C)O professor, ocorrendo marcas de oralidade no reconto, deve retornar ao texto original, recuperando as expressões da língua escrita.
Está correta, porque o reconto deve aproximar o aluno da linguagem escrita, e o professor pode intervir quando surgirem marcas excessivas de oralidade.
- D)Os alunos devem memorizar o texto a ser recontado a fim de estarem mais próximos do original.
Está errada, porque o reconto não pede memorização literal, e sim compreensão, seleção e reorganização dos elementos da narrativa.
- E)As expressões e os vocábulos que registram a passagem do tempo devem ser destacados na narrativa a ser recontada.
Está correta, porque os marcadores temporais são importantes para manter a sequência lógica dos acontecimentos no reconto.
Gabarito: D
O reconto é uma atividade didática muito usada para desenvolver a escrita a partir de um texto já conhecido. A lógica é simples: primeiro o aluno compreende a narrativa, depois reconta com suas palavras, tentando manter a sequência de fatos, os elementos centrais e alguns marcadores típicos da escrita. Ou seja, não é para decorar como papagaio, mas para reconstruir o texto com apoio da memória e da organização narrativa. Por isso, o professor pode ler a história em voz alta, destacar o encadeamento dos acontecimentos e chamar atenção para expressões que marcam tempo, início, meio e fim. Também é esperado que ele acompanhe a produção, observando o que não pode se perder no reconto, para orientar melhor a retomada da narrativa. Quando aparecem marcas de oralidade, a intervenção docente deve ajudar o aluno a aproximar o texto da escrita, retomando expressões e construções mais próprias desse registro. Isso faz parte do objetivo pedagógico do reconto: transformar a experiência oral em um texto escrito mais organizado. A alternativa incorreta é a D, porque o reconto não exige memorização literal do texto original. O aluno deve compreender e reorganizar a narrativa, não reproduzi-la de forma decorada. Se fosse para repetir palavra por palavra, aí seria quase teatro de repetição, e não uma estratégia de produção escrita.