Assinale a alternativa que apresenta um ponto central da teoria de Edgar Willems.
- A)Todo conhecimento musical deve partir da atividade teórica e abstrata e só depois essa teoria é aplicada por meio da atividade prática musical.
Errada, porque inverte a lógica de Willems ao colocar a teoria abstrata antes da vivência musical.
- B)O aprendizado musical é acessível aos que possuem uma tendência natural a essa linguagem, pois parte do princípio de que os elementos fundamentais da atividade musical não são comuns a todo ser humano e à sua natureza individualizada.
Errada, porque Willems não restringe o aprendizado musical a uma aptidão natural exclusiva de poucos; ele valoriza a musicalização para todos.
- C)O aprendizado musical deveria ser focado apenas naqueles indivíduos que têm interesse nessa linguagem, pois parte do princípio da atividade musical como uma escolha deliberada do indivíduo que estará apto, se deseja, ao aprendizado.
Errada, porque a teoria não trata a música como escolha reservada a quem já tem interesse, mas como processo educativo acessível e formativo.
- D)As atividades práticas têm como centro a escuta e sua relação com conceitos apresentados anteriormente, assim como os exercícios de interpretação musical.
Errada, porque essa descrição lembra abordagens mais ligadas à escuta e à interpretação a partir de conteúdos prévios, e não o núcleo da proposta de Willems.
- E)As atividades práticas têm como centro a canção e o desenvolvimento do sentido rítmico e do ouvido musical. Excluem-se todos os meios extramusicais, acreditando ser a natureza do som e do ritmo de uma riqueza infinita.
Certa, porque destaca canção, ritmo e ouvido musical como bases da educação musical, exatamente como propõe Willems.
Gabarito: E
Edgar Willems foi um educador musical que defendia uma aprendizagem ligada à vivência sonora, não ao excesso de teoria logo de cara. Para ele, a educação musical deve partir do que é mais natural na criança e no ser humano: a audição, o ritmo, a canção e a experiência prática com o som. A ideia é desenvolver o ouvido, o sentido rítmico e a musicalidade antes de cobrar conceitos abstratos. Na lógica de Willems, a música não deve ser ensinada como se fosse uma disciplina seca de fórmulas. Primeiro vem a experiência viva com canções, pulsação, escuta e imitação; depois, aos poucos, entram as noções mais conceituais. É quase o oposto da abordagem que começa pelo quadro-negro e deixa o som para depois. Por isso, o gabarito é a alternativa E. Ela traz exatamente elementos centrais da teoria de Willems: canção, desenvolvimento do sentido rítmico, ouvido musical e rejeição de meios extramusicais como base principal do ensino. A ênfase está na própria natureza do fenômeno sonoro e rítmico, vista como riquíssima em si mesma. Em termos doutrinários, Willems é lembrado como um dos nomes da pedagogia musical ativa, valorizando a musicalização por meio da vivência, da audição e da relação orgânica com a música. Em prova, se aparecer ideia de escuta, ritmo, canção e educação musical sensorial, vale acender a luz verde.