Sobre o processo de educação musical, leia o trecho a seguir. A experiência musical necessita estar ligada ao corpo – primeiro instrumento musical da criança. A associação dos sons ao movimento corporal ajuda a multiplicar as sensações e a ligar o fato sonoro à totalidade da pessoa. Também certas noções são antes adquiridas pela ação, e especialmente pela ação corporal, do que pelo intelecto. A criança assimila, através de seu corpo, os conceitos de espaço e tempo que incorpora porque os vivenciou. Concretiza suas percepções sob a forma de gestos, traduzindo desse modo os sons e os ritmos corporalmente, o que não só aguça sua audição, como contribui para sua evolução geral. MÁRSICO, Leda Osório. Educação musical. Porto Alegre: Anppom, v. 1, dez, 1989, p. 2. Na reflexão da autora, a educação musical
- A)está diretamente relacionada à consciência corporal.
Certa, porque o trecho afirma que a experiência musical começa pelo corpo e que o movimento ajuda a construir a percepção sonora e rítmica.
- B)explora o caráter terapêutico do ritmo e da melodia.
Errada, pois o texto não fala em função terapêutica da música, mas em aprendizagem musical e desenvolvimento perceptivo-corporal.
- C)enfatiza a notação musical das vivências dos alunos.
Errada, porque o foco não está na escrita musical nem na notação, e sim na vivência corporal dos sons e ritmos.
- D)desenvolve o gosto pela apreciação de música de concerto.
Errada, pois o trecho não privilegia repertório erudito nem apreciação de concerto, mas a experiência musical ativa da criança.
- E)permite a estesia ao promover a compreensão histórica do fenômeno sonoro.
Errada, porque o texto não trata de compreensão histórica do fenômeno sonoro, e sim da relação entre música, corpo e percepção.
Gabarito: A
A questão trata de uma ideia bem clássica na educação musical: aprender música não é só ouvir ou decorar teoria, mas viver a música com o corpo. No trecho, a autora destaca que o movimento corporal ajuda a criança a perceber som, ritmo, espaço e tempo de forma concreta. Ou seja, a experiência musical começa no corpo e se amplia para a percepção, a expressão e o desenvolvimento global da criança. Isso conversa com abordagens pedagógicas da educação musical que valorizam o fazer musical ativo, como as propostas que integram canto, movimento, pulsação, gesto e escuta. A música, nesse olhar, não fica presa à partitura ou a uma análise fria: ela vira experiência sensível, motora e cognitiva ao mesmo tempo. O corpo funciona quase como um “atalho pedagógico” para a aprendizagem musical. Por isso, o gabarito é a alternativa A. A autora está dizendo, em outras palavras, que a educação musical está ligada diretamente à consciência corporal, porque a criança compreende sons e ritmos ao movimentar-se, ao gesticular e ao vivenciar corporalmente essas noções. Não é uma ideia de música como enfeite, nem como técnica isolada, mas como experiência integrada ao corpo e à percepção. Em provas, esse tipo de texto costuma cobrar a compreensão do eixo expressivo da musicalização infantil: corpo, ritmo, movimento e vivência. Se você viu a música como algo “de cabeça” apenas, caiu na armadilha. Aqui, a música passa pelo corpo primeiro e pelo papel depois.