O docente de Arte elabora um plano de aula para os anos finais do Ensino Fundamental intitulado “Cubismo: uma arte geométrica construtiva”. O objetivo geral é favorecer o contato e a apreensão significante do Cubismo, enquanto corrente artística e arte planificada, geométrica e construtiva. A primeira etapa da atividade consiste em submeter uma obra cubista de Picasso à apreciação dos alunos. Pablo Picasso, As senhoritas de Avignon (1907). As afirmativas a seguir reproduzem corretamente os resultados do exercício de apreciação referente à primeira etapa do Plano de Aula proposto, à exceção de uma. Assinale-a.
- A)Na obra, as formas são fragmentadas e o fundo e os corpos são estruturados como formas geométricas.
Certa, porque a obra fragmenta as formas e usa estrutura geométrica nos corpos e no fundo, característica central da linguagem cubista.
- B)A perspectiva linear adotada dispõe as figuras em um espaço achatado, com pouco senso de profundidade.
Errada, porque a obra não adota perspectiva linear clássica; ela achata o espaço e reduz a profundidade em vez de organizá-la segundo um ponto de fuga.
- C)O autor rompe com os ideais clássicos de beleza e proporção femininas, desconstruindo as formas humanas.
Certa, porque Picasso rompe com os ideais clássicos de beleza, proporção e naturalismo ao desconstruir as figuras humanas.
- D)Os rostos são representados a partir de ângulos diversos, combinando vistas frontal e lateral em uma única composição
Certa, porque os rostos combinam diferentes pontos de vista, unindo frontalidade e perfil na mesma composição.
- E)A influência da “arte primitiva” se faz presente em alguns rostos retratados como máscaras africanas, dando um caráter simbólico e abstrato à composição.
Certa, porque há forte influência da arte africana, visível nos rostos que lembram máscaras e reforçam o caráter simbólico da obra.
Gabarito: B
Na obra "As senhoritas de Avignon", Picasso já aponta para a ruptura que vai marcar o Cubismo: as figuras deixam de ser tratadas como cópias fiéis da realidade e passam a ser reconstruídas por planos, ângulos e fragmentos. Em vez de beleza clássica, proporção certinha e profundidade ilusionista, o quadro apresenta corpos tensionados, rosto de máscara e espaço visual bem comprimido. É quase como se o artista dissesse: "não vou imitar o mundo, vou reorganizá-lo". Nesse tipo de leitura, você precisa observar três coisas principais: fragmentação das formas, geometrização dos corpos e uso de múltiplos pontos de vista. Isso aparece claramente na composição, em que os rostos lembram máscaras africanas e as figuras parecem montadas como peças de um quebra-cabeça. Essa influência da arte africana e da escultura ibérica é muito lembrada pela historiografia da arte e ajuda a explicar o caráter simbólico e abstrato da obra. O gabarito é a alternativa B porque ela erra ao falar em perspectiva linear. No Cubismo, especialmente em uma obra de transição como essa, não há aplicação clássica de perspectiva renascentista para organizar o espaço. O efeito é justamente o contrário: o plano pictórico é achatado, a profundidade é reduzida e a composição é construída por simultaneidade de ângulos, não por um ponto de fuga bem comportado. Então, na hora da prova, desconfie de qualquer alternativa que tente encaixar o Cubismo em regras tradicionais de perspectiva e harmonia clássica. Picasso está aqui para bagunçar o manual, e faz isso com muita intenção artística.