No paradigma contemporâneo focamos os significados e percebemos que a obra de arte tem de estar dentro de um contexto. O significado sempre depende de um contexto. Portanto, a cultura da qual vêm as crianças tem muito mais importância e também a cultura sobre o qual vem o objeto de arte. Os significados, porque são símbolos, são como palavras, e eles variam de acordo com o local no qual são recebidos. Isso quer dizer que as crianças crescem de forma a entender objetos de arte de forma diferente dependendo de sua cultura e, quando elas começam a entender as obras de arte, elas entendem aquilo que sua cultura lhes deu para compreender. PARSONS, Michael J. Identidade cultural e ensino da arte. Porto Alegre: UFRGS, 1996, p.23. O trecho tematiza a questão
- A)da desigualdade.
Errada, porque o texto não discute desigualdade social ou econômica, e sim como a cultura influencia a interpretação da arte.
- B)da equidade cívica.
Errada, porque equidade cívica tem relação com justiça social e cidadania, o que não é o foco do trecho.
- C)da diversidade cultural.
Certa, porque o enunciado destaca que os significados da obra variam conforme a cultura de quem a recebe e de onde ela vem.
- D)do respeito aos semelhantes.
Errada, porque o texto não fala apenas de convivência respeitosa, mas da diferença cultural na construção de sentidos sobre a arte.
Gabarito: C
O trecho fala de uma ideia muito importante na Educação e na História da Arte: a obra de arte não “fala sozinha”, porque seu sentido depende do contexto cultural de quem vê e de onde ela vem. Em outras palavras, não basta olhar a pintura, a escultura ou a imagem como se todo mundo a entendesse do mesmo jeito. Cada criança traz sua bagagem cultural, e isso influencia diretamente a leitura que ela faz da obra. É por isso que o texto de Parsons está ligado à diversidade cultural. Ele mostra que diferentes culturas produzem diferentes formas de interpretar símbolos, imagens e significados. Na prática, isso pede uma educação artística que respeite repertórios variados, reconheça identidades e não imponha uma leitura única para todos. Essa visão combina com abordagens contemporâneas do ensino de arte, que valorizam a pluralidade de sentidos e a relação entre arte, cultura e experiência de vida. A arte deixa de ser tratada como algo isolado e passa a ser entendida como produção humana situada historicamente e culturalmente. Então, o gabarito C está correto porque o enunciado trata justamente da diversidade cultural como chave para compreender a obra de arte. Em termos educacionais, isso também conversa com a valorização da pluralidade cultural prevista na LDB (Lei 9.394/1996) e com a ideia de respeito às diferentes manifestações culturais presentes no ambiente escolar.