Para Cecilia Cavalieri França, afirmar que a música é “expressão humana” implica que ela seja essencialmente constituinte da natureza dos homens; que ela ganhe forma e sonoridades específicas em cada contexto; e que ela seja multidimensional e inerente às incontáveis formas de ser e estar no mundo e de conhecê-lo. Sobre os desdobramentos da concepção da música como expressão humana, analise as afirmativas a seguir. I. Um dos desdobramentos é a redução dos elementos constitutivos da música aos parâmetros do som, tal como altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo, entre outros. II. Um dos desdobramentos é a necessidade de os alunos se expressarem dentro da própria tradição musical e a disponibilidade de conhecer as demais: o conhecimento de si e o reconhecimento do outro, reciprocamente. III. Um dos desdobramentos é o esforço de abordar uma grande variedade de gêneros e expressões musicais, para capacitar os alunos quanto à condição de respeitar e de fruir músicas diversas da sua. Está correto o que se afirma em
- A)I, apenas.
Errada, porque a concepção de música como expressão humana não reduz a música aos parâmetros do som; ela a entende de forma ampla, cultural e multidimensional.
- B)II e III, apenas.
Certa, porque valoriza a expressão na própria tradição musical e o contato com outras musicalidades, promovendo conhecimento de si e reconhecimento do outro.
- C)I e II, apenas.
Errada, porque a afirmativa I contraria a ideia de música como expressão humana, ao restringi-la a elementos sonoros técnicos.
- D)I, II e III.
Errada, porque a afirmativa I está incorreta, embora II e III estejam adequadas à visão defendida por Cecília Cavalieri França.
Gabarito: B
A ideia de música como “expressão humana”, em Cecília Cavalieri França, amplia o olhar: música não é só um conjunto de sons organizados, mas uma forma de manifestação cultural, social, afetiva e cognitiva. Ela nasce da experiência humana e ganha sentidos diferentes conforme o contexto, a tradição e a vivência de cada grupo. Por isso, no ensino de música, faz sentido trabalhar a diversidade de repertórios, o contato com diferentes gêneros e a escuta respeitosa do outro. A escola não deve prender o aluno a uma única tradição, mas ajudá-lo a reconhecer a própria música e também a compreender outras musicalidades. Esse é o caminho do conhecimento de si e do reconhecimento do outro, em diálogo. A afirmativa II está correta porque traduz exatamente essa perspectiva intercultural e formativa: o estudante se expressa dentro de sua tradição musical e, ao mesmo tempo, se abre para conhecer outras. Já a III também está correta, pois enfatiza a variedade de gêneros e expressões para desenvolver respeito e fruição da diversidade musical. A afirmativa I está errada porque reduz a música aos parâmetros sonoros, como altura, intensidade e timbre, o que contradiz a noção de música como experiência humana ampla e multidimensional. A BNCC também reforça essa visão de diversidade, repertório e apreciação crítica, não uma visão estreita da música como mera soma de elementos técnicos.