A Proposta Triangular deriva de uma triangulação de natureza epistemológica, ao designar os componentes do ensino/aprendizagem por três ações mentalmente e sensorialmente básicas, quais sejam: criação (fazer artístico), leitura da obra de arte e contextualização. A segunda triangulação está na gênese da própria sistematização, originada de três outras abordagens epistemológicas: as Escuelas libres mexicanas, o Critical Studies inglês e o Movimento de Apreciação Estética aliado ao DBAE (Discipline-Basead Art Education) americano. BARBOSA, Ana M. Tópicos utópicos. Belo Horizonte: C/Arte, 1998, p. 33.( Adaptado) As afirmativas a seguir caracterizam corretamente aspectos da Proposta Triangular, à exceção de uma. Assinale-a.
- A)Disciplinariza os componentes do aprendizado, separando-os em fazer artístico, crítica de arte e história da arte.
Errada, porque a Proposta Triangular não separa os componentes em blocos rígidos de fazer, crítica e história da arte; ela integra ações de criação, leitura e contextualização.
- B)Indica como componentes curriculares ações e não conteúdos, como o fazer, a leitura e a contextualização.
Certa, pois a proposta trabalha com ações pedagógicas articuladas, e não com conteúdos isolados.
- C)Entende a arte como expressão e como cultura e, a contextualização, como o ato de estabelecer relações em diversos campos, além do histórico.
Certa, porque a contextualização na Proposta Triangular amplia as relações da arte para além da história, envolvendo cultura e outros campos.
- D)Utiliza um conceito de leitura como interpretação cultural, leitura de palavras, gestos, imagens, expectativas, enfim, leitura de nós mesmos e do mundo em que vivemos.
Certa, já que a leitura da obra é entendida como interpretação cultural e leitura do mundo, não apenas decodificação visual.
- E)Defende que a construção do conhecimento em Artes acontece quando há a interligação entre a experimentação, a codificação e a informação.
Certa, porque a formulação remete à integração entre experimentação, informação e reflexão, ideia compatível com a proposta.
Gabarito: A
A Proposta Triangular, de Ana Mae Barbosa, é uma forma de organizar o ensino de arte em três frentes que andam juntas: fazer artístico, leitura da obra e contextualização. A ideia central é que aprender arte não é só “produzir desenho” nem só “falar de quadro”: é experimentar, interpretar e relacionar a obra com seu tempo, sua cultura e outros saberes. Isso dialoga com a orientação dos PCNs de Arte, que valorizam a integração entre produção, apreciação e reflexão. A pegada da proposta é justamente fugir da arte como conjunto de matérias separadas. Em vez de transformar o aprendizado em caixinhas rígidas, ela aposta em ações articuladas: o aluno faz, lê, compara, analisa e contextualiza. A contextualização, aliás, vai além da história da arte: ela abre caminho para relações sociais, culturais, políticas e até pessoais. Por isso, a alternativa A está errada e é a exceção da questão. Ela diz que a proposta “disciplinariza” os componentes, separando-os em fazer artístico, crítica de arte e história da arte. Só que a Proposta Triangular não defende essa separação rígida nem troca leitura por crítica de arte e história da arte como blocos autônomos. O foco é a articulação entre ações, não a fragmentação do ensino. As demais alternativas estão alinhadas com a proposta: falam em ações, contextualização ampla, leitura como interpretação cultural e construção do conhecimento por integração de experiências. Em resumo: na Proposta Triangular, a arte não vira um bingo de conteúdos isolados, mas um caminho integrado de criação, leitura e contexto.