No Brasil, nos anos 1990, Ana Mae Barbosa, lançando um olhar renovado sobre sua proposta anterior, configurou a “Proposta Triangular do Ensino da Arte”, que, dentre outras mudanças, substituiu o emprego da expressão “apreciação de obra de arte” por “leitura de obra de arte”. (AROUCA, 2012.) Em relação à leitura de imagens, assinale a afirmativa INCORRETA.
- A)Ao prepararmos as crianças para lerem imagens produzidas por artista, estamos preparando elas para ler as imagens que as cercam em seu meio ambiente.
Certa, porque preparar a criança para ler imagens de arte também desenvolve sua capacidade de interpretar as imagens do cotidiano.
- B)Ao possibilitar situações práticas de leitura e escrita, a área de arte não apenas se torna parceira efetiva das outras disciplinas na formação do estudante, como também reafirma a arte como um complexo e profundo campo de estudo.
Certa, pois a arte pode dialogar com outras áreas e, ao mesmo tempo, manter-se como campo de estudo autônomo e complexo.
- C)Ao promover momentos de leitura de obras ou conceitos artísticos, a relação do aluno com a obra é exclusivamente de prazer ou gostar, de apreciação, reafirmando sua compreensão de mundo de acordo com sua vivência, valorizando exclusivamente seu repertório pessoal.
Errada, porque a leitura de obras não se limita ao prazer ou à vivência pessoal; ela envolve interpretação, análise e contextualização.
- D)Ao incentivar a leitura de uma obra por parte do estudante de arte, valoriza-se uma investigação complexa, que envolve diferentes estratégias, como a compreensão e a associação de conceitos e imagens, a assimilação de um texto, o saber ouvir e articular suas falas com propriedade.
Certa, já que a leitura de uma obra exige investigação, associação de conceitos, compreensão e expressão adequada das ideias.
Gabarito: C
A Proposta Triangular de Ana Mae Barbosa mudou a forma de pensar o ensino da arte no Brasil, especialmente a partir dos anos 1990. Em vez de tratar a obra como algo para simples contemplação, a ideia passou a valorizar três eixos articulados: fazer artístico, leitura/apreciação e contextualização. Isso é importante porque ler imagens não é só dizer se gostou ou não gostou, mas aprender a observar, interpretar, comparar e relacionar a imagem com a cultura e com a vida cotidiana. Quando voce trabalha leitura de imagens na escola, voce ajuda o aluno a decodificar o mundo visual que o cerca: publicidade, redes sociais, quadrinhos, obras de arte, cartazes e muito mais. Ou seja, a leitura de obra de arte também educa o olhar para outras imagens do ambiente. Por isso, a alternativa A faz sentido e a B também, porque a arte pode dialogar com outras áreas sem perder seu valor próprio. A questão pede a afirmativa incorreta, e ela está na alternativa C. O erro está em reduzir a relação do aluno com a obra exclusivamente ao prazer, ao gostar e à vivência pessoal. Na perspectiva de Ana Mae Barbosa, a leitura de obra exige mais do que sensação subjetiva: envolve observação, reflexão, interpretação, comparação e contextualização. A vivência do estudante importa, claro, mas não é o único critério, nem o objetivo final. A alternativa D também está alinhada com essa visão mais ampla, pois apresenta a leitura como investigação complexa, com articulação de conceitos, imagens e linguagem. Em resumo: ler imagem, no ensino da arte, é pensar com os olhos, e não apenas olhar com simpatia.