Na escolha dos conteúdos, os docentes devem considerar para a formação social e intelectual do aluno: I - a importância da construção de relações de transformação, permanência, semelhança e diferença entre o presente, o passado e o futuro; II - a construção de articulações históricas como decorrência das problemáticas selecionadas; III - o estudo de contextos específicos e de processos, sejam eles contínuos ou descontínuos.
- A)Apenas I está correta.
Errada, porque a afirmativa I não é a única correta e a questão exige reconhecer mais de um critério de seleção de conteúdos.
- B)Apenas II está correta.
Errada, porque a II está correta, mas ela não vem sozinha, já que a III também atende ao que se pede.
- C)Apenas III está correta.
Errada, porque a III está correta, mas ela não é a única, pois a II também deve ser marcada.
- D)Apenas I e II estão corretas.
Errada, porque a I não é a melhor formulação para esse critério e, por isso, não pode compor o conjunto correto.
- E)Apenas II e III estão corretas.
Certa, porque a construção de articulações históricas por problematização e o estudo de contextos e processos contínuos ou descontínuos estão de acordo com a seleção de conteúdos para a formação social e intelectual do aluno.
Gabarito: E
Na seleção de conteúdos, o professor não deve escolher temas só porque eles “caem bem” na prova ou porque são mais fáceis de explicar. A ideia é montar um percurso que ajude o aluno a entender o mundo, relacionando fatos, contextos e processos históricos de forma inteligente e crítica. Em História, isso significa trabalhar articulações históricas a partir de problemas reais e temas significativos. Também é essencial estudar contextos específicos e perceber que os processos podem ser contínuos ou descontínuos, isto é, nem tudo muda no mesmo ritmo, e nem toda transformação acontece de forma linear. Por isso, a banca acertou ao considerar corretas as afirmativas II e III. Elas estão alinhadas com a orientação pedagógica presente na BNCC e nos PCNs de História, que valorizam a construção do conhecimento histórico por problematização, contextualização e leitura de permanências e mudanças. A afirmativa I fica de fora porque mistura uma formulação mais ampla e menos precisa, trazendo uma lógica de relação entre presente, passado e futuro que não é a base central do critério cobrado aqui. Em concurso, quando a questão fala de seleção de conteúdos, a pista costuma estar na articulação entre problema, contexto e processo, e não em uma ideia genérica de sequência temporal.